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中学教师实习体会:作文教学有感

语文教授教化历程中,作文教授教化是很紧张的一关,那么若何进行作文教授教化呢?在训练快四周的光阴中,我在实际教授教化历程中总结出了以下几点:

第一,确定中间,选择材料

首先要求门生卖力审题,理解题意,明确内容和要求,然后对切相助文题目的材料进行选择。初中阶段的作文分为记人、叙事、写景、写物几个大年夜类。例如上周作文课《写出人物的精神》这一类作文,要记人,要叙事,教授教化内容强调在作文中要留意三点,第一,可以捉住范例细节来体现人物的精神风貌。第二,可以借助一些写作伎俩来加以凸起强调。第三要在作文中加入一些抒怀、群情的句子。写人的`话必然要选择现实生活中最认识、对自己影响最大年夜、最难忘记的人来描绘,这样,写出来的文章,才会内容富厚、活跃动人,同时,这就避免了指点作文时西席盲目地读范文、门生模模仿搬的环境,使门生的思维想象能力不受束缚。

第二,构思和布局安排

确定了中间、选择了材料后,怎么写,先写什么,后写什么,哪些重点写,那些略写,全文如何分段,如何开首和结尾,用什么顺序和措施组织材料等这连续串的问题,我们在作文指点时都要详细说明,奉告门生。写人的文章,要捉住人物特征,选择范例事例,经由过程人物的表面、动作、说话、神志及生理活动来反应人物的精神面目。记事的文章,要按照必然的顺序写清工作发生的光阴、地点,呈现的人物,工作发生的原由、颠末和结果;写景的文章,一样平常按照从远到近、从上到下、从左到右的顺序描绘,使人读后仿佛身临其境;写物的文章,要捉住事物的特征进行详细描绘,给人以清晰的轮廓,使人如见其形、如闻其声。例如写《难忘的一件事》,按光阴顺序写,可以先写事故原由,再写颠末,后写结果;也可以先写结果,再写颠末,着末写原由。至于开首和结尾,一样平常要求言简意明、一呼百应。

第三,说话和修辞伎俩的运用

文章经由过程说话的运用来表达思惟,积累是说话运用和表达的需要根基,没有积累,就谈不上说话活跃、形象、更谈不上写好文章。日常平凡,西席要让门生打好说话根基,广泛积累常识,碰到好的词语和句子就把它们摘录下来。门生要客气进修,多读、多记,只有这样,才能在写作时轻车熟路、八面玲珑。其次是修辞伎俩的运用,一篇好的文章,肯定会有一些活跃的句子,这些句子平日运用了比喻、拟人、排比等伎俩。我们指点写作时,也要善于向导门生适当运用一些修辞伎俩,使文章形象逼真。还可以借助一些写作伎俩如比较、衬托、正面描绘与侧面描绘相结合等,都可以起到揭示和突显人物精神的感化。如《邓稼先》一文,将邓稼先与美国“原枪弹之父”奥本海默进行比较,光显地体现了邓稼先忠实朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的风致。

总之,作文便是要多写多练。

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